英语一直是我们农村教育的一个弱项，农村缺少好的教学设备以及教学水平相对滞后，教学资源稀缺。 

    “要是没有‘空中英语课堂’，真还不知道一时间在哪里去给全州1000多所农村小学去找2000多名英语教师呢！”5月12日，恩施州教育局恩局长冉隆映这样评价“空中英语课堂”资源的好处。

    据了解，多年来小学英语教学在恩施州一直是最薄弱学科。一没有师资，二没有资源，只有城区小学能勉强开课， 85%的农村小学根本无法按照上级要求开课。即使个别农村小学开了课，教师所教和学生所学的英语也是不标准的英语，对学生未来的成长并非有益。这一段尴尬的历史在2005年底该州实现农村中小学现代远程教育工程“校校通”后，被彻底改写。

    “校校通”工程实现后，湖北教育网台的资源就通过“农村中小学现代远程教育工程”传输到各农村学校。湖北教育网台的资源中有一个集资源和课堂教学于一体的重要版块——《空中英语课堂》。它可以让学生直接接受发音纯正的教师教学，听到外籍教师纯正的英语朗读，较好地解决了师资和资源问题，为农村小学的英语教学构筑了一个全新的教学平台。利用这一平台，自2006年秋季开始，该州所有农村小学从三年级起全部开设了英语课程，农村小学英语教学状况明显改善。

    据介绍，该州采取“四个强化”的措施，让“空中英语课堂”在全州农村学校安营扎寨，确保了资源运用的效果。

    强化培训，大量培训师资。全州1000多所农村小学开设英语课需要2000多名英语教师，前期培训尤为关健。2006年7至9月，全州分县市共培训教师2000多人，使教师能较准确把握课堂教学节奏，在学生与教师之间，教师与视频播放之间，形成合理的教学节奏，让学生在媒体教学环境下，学得轻松。以后每年按照计划进行培训，使之适应教学的需要。

    强化指导，发挥职能作用。全州专题召开了“空中英语课堂”教学研讨会，英语教研员进行示范教学，并在各县市发现和培养一批小学骨干英语教师，通过这批教师到乡村小学巡回讲课，使绝大多数小学英语教师掌握了空中英语课堂教学的基本要领。成立了小学英语中心研究组，构建了“以县为主、联片教研、联系互动，重心下移”的教研机制，召开了“远程教育暨小学英语推进会”，组织教学观摩活动，涌现出了一批英语骨干教师。

    强化互动，提高整体水平。大力提倡导和实施教师之间、乡村之间、学校之间的互帮互带活动。一是英语专业教师帮非专业教师、中心小学带完小、完小带初小；二是组织骨干教师，通过观摩课、听评课等形式，开展英语专业指导和技术操作指导，使原来不懂技术、不认识英语的老教师都能顺利完成“执教”任务。

    强化督导，建立运行机制。明确规定小学英语教学要达到五有：县市实验小学、乡镇中心小学、完全小学必须有专职英语执教教师，初小有兼职英语执教教师；学校有培训计划、讲义、记录；有教学计划、教研计划、教研活动；有专兼职技术管理员；有资源应用档案。建立健全了资源下载责任追究制度、设备故障排查维护登记制度、管理教师异动交接技能培训制度、资源应用奖励制度、计算机操作规程、远程教育工作校长职责、技术员岗位职责等各项制度，把英语空中课堂资源应用工作纳入教育督导的重要内容，与教师年度考核、评定职称挂钩。充分利用县市级网站和网络优势，开通专题网站，开辟远教专栏，设立恩施州教育信息网QQ群，开展网上教研活动，落实学校专、兼职技术管理员，为农村小学空中英语课堂提供了交流平台和技术保障。

    谈起运用“空中英语课堂”资源的效果，来凤县大河小学副校长吴千顺调侃地说：“这真是‘天上’掉下来的一块馅饼，滋滋有味啊。”