2.2 将网络技术与英语教学相结合
第一，网络信息技术为学生学习提供了可以选择的、多样的学习资源，为学生自主学习提供了先决条件。第二，多媒体网络提供一种全新的教学过程。通过设计良好的网上课程可以真正实现个性化教学，从而有效地培养学生的自主学习能力。第三，网络信息技术提高了学习效率。可以充分发挥学生的主动性与积极性，激发起学生主动学习英语的内在动力，从而达到最快掌握学习内容的目的，大大地提高学习效率。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，利用搜索引擎在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息以及有关音像资料；还可以跨学科学习同一课题，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。
2.3 互动式教学方法提高学生应用语言能力
传统的授课方式为一对整体，在一节课中，大部分时间由教师占据，很多学生甚至一堂课都说不上一句话，长时间的缺乏练习直接导致了哑巴式英语的产生。但语言的本质是为交际服务的，因此，在课堂中采用互动式教学方式，将课堂大部分时间交给学生，让每个学生都有机会展示自我，得到锻炼，师生间平等交往，充分体现以人为本。一方面，因材施教，提倡将课堂大部分时间交给学生。在学校要求完成教学任务的压力下，根据学生的实际情况，结合教学内容的重点及难易程度，合理设计课堂内容。教师应根据教材内容的深浅，学生英语水平程度的好坏及接受速度的快慢，在设计课堂活动的时候应加大广度，进而既能调动基础好的学生的积极性，又使基础差的学生能够跟的上。并且在教学过程中，要时刻观察学生的反映，根据学生的反馈随时调整教学节奏和进度，充分调动大多数学生学习英语的积极性。另一方面，实施多样的互动式教学模式。教学方法多样化，是保证教学质量的关键。采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，在学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。根据大学生的学生特点，设计教学模式。2
2.4 适当改革原有课程考核体系
系统分析原有课程考核体系的不足之处，创新性地提出改革措施；改革原有课程考核体系，以企业择才为培养目标，在原有知识考核基础上，加大了演讲、调查报告等形式的能力考核，间接促进学生学习能力以及语言能力的提高；同时结合分院实际情况、学生特点，可以将课程考核体系与社会考核相接轨，如美国ETS 考试中心托业考试、英国伦敦三一学院GESE 口语等级考试以及剑桥商务英语考试等，替代教学计划中的课程考试，加大考查学生的英语实战能力，进一步检验了教学规划的科学性，为培养与国际接轨的、综合素质高的人才提供新的模式和可资借鉴的经验。
2.5 加强与专业知识应用结合
在提高英语语言实践应用能力培养的同时，更加注重专业知识应用和社会实践能力的培养。在培养学生语言能力基础的同时，将应用能力放在了首要的位置，帮助学生建立英语思维能力，使学生能够不仅仅把英语作为一门学科，更能够作为一种工具去使用，并通过这个媒介，来更好的学习专业知识。因此，根据学生的专业特点，英语教师在安排教学内容时，可适当加些专业知识拓展能力的活动。例如，临床医学专业学生可进行情景模拟，先将要用的词汇提前进行准备，在实际情景模拟中进行实际演练；市场营销专业学生可进行市场调研，并汇总、演讲等。
2.6 注重跨文化交际能力的培养
不同国家有着不同的语言文化、习俗，每种语言都反映了一种文化，因而任何形式的语言都具有某种文化内涵，而各民族间的文化差异成为跨文化交流的障碍。随着我国对外开放进一步深入，对外交流日益频繁，英语交流作为一门国际通用语言的重要地位更加明显，这就要求处于不同文化背景的人能用同一种语言进行交流，从而决定了文化教育是英语教学目标的关键。为了培养学生英语对外交流的能力，大学英语教学不能仅限于对课文中的词汇、语法和句法的讲解，还要注重相关文化知识的传授，使学生不仅学到应掌握的知识，而且逐步提高对中西文化差异的敏感性，进而提高英语语言综合能力。

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