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二、多样性句型的教学
对词汇的正确理解，是写出好句子的第一步。要想写作地道的英语文章，还需要熟悉基本句型，并能灵活运用具有英语特色的句式。熟悉这些句型并不难，但在写作中主动、灵活地使用，对学生来说则不是一件容易的事。教师可以对这类句式进行归类和重点讲解，要求学生熟读甚至背诵。如果学生能做到这一点，在写作过程中就不需要搜肠刮肚地“找”句型，而是这些句型自发地“冒”出来，跃然纸上。
教材的课文中有许多很有特色的句型，都可以作为典型句型让学生重点掌握。例如，以下这些句式都是从上海外国语学院出版的《大学英语》第一、二册中粗略选出的：
—It’s important to set aside time for realization, hobbies and entertainment as well.
—It’s well known that the job has been well done.
—It has been only 25 years since television came to control American free time.
—It was reported / said that the book was published last year.
—There was no hurry in the way the door moved on its hinges.
—Everybody lent a hand so that the work was finished ahead of time.
—It was not until the 18th century that man realized that the whole of the brain was involved in the working of the mind.
—It is now thought that the more work we give our brains, the more work they are able to do.
—It is conflict and not unquestioning agreement that keeps freedom alive.
—I suggest we take the toy apart to see how it did work.
—I was made to feel at ease.
—There is no goal that you cannot obtain.
这些句子因使用了形式主语、被动语态、there be句型等表达方式，而明显有别于汉语的表达习惯。学生在阅读时碰到上述句型一般都能在教师的指导下比较准确地理解，但是在写作练习中有意识地使用它们来表达自己的思想，就有一定的难度了。这些句型在写作中的使用能削弱母语思维对英语写作的影响。因此，在写作教学过程中，帮助学生学习和运用这些句式，可以说是提高他们语言表达能力的关键之一。
三、阅读练习的指导
在教学中必须让学生体会到，只有通过大量的写作练习，才能最终写出地道的英语。但写作练习一定要建立在阅读练习的基础之上。语言存在于具体的情景之中，因此，阅读是接触、理解和掌握词汇最重要的途径，缺乏必要的阅读，词汇和句型就是孤立的，学生对其微妙的含义与感情色彩的差异很难有深入的体会。
教师可将常用词汇及句式予以归纳和分类、以测试方式帮助学生记忆。但也要认识到，仅仅局限于教材提供的素材，既不充分，也不利于激发学生学习英语的积极性。教师在教学中还可以鼓励学生迈出第二步，指导其阅读相应的课外读物，如小说简写本或原版著作，英语杂志和报纸，比如，《英语学习》、《大学英语》、《英语沙龙》、《英语自学》、《英语世界》，以及《中国日报》和《二十一世纪报》英语报，都是很不错的阅读材料。
需要特别提出的是，随着互联网的普及学生有更多的机会从网上获得大量的及时信息，能更大程度地触摸语言的最新发展，网络阅读已日渐成为一种重要的阅读形式。众多的英语网站提供了大量有趣的文章，以下网站能满足不同层次学生的阅读需要。
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