年代末仅要求高中生掌握不到2000词。

新课标以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，更进一步突出了语言综合运用的要求，而且明确地倡导“任务型”的教学途经。这在全国中小学英语教学中引起了较强烈的反响。人教版初中英语教材Go for It的主编David Nunan就是“任务型”的教学途经的积极倡导者之一，教材凸显了“任务型”教学的特点。

“任务型”活动途径是通过完成交际性强的任务活动学习、感悟、体验，从而获得和积累经验，培养语言综合运用的能力。其优点是：任务活动真实、有意义，贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生动手解决问题；完成任务促使学生自主学习，通过实践、思考、调查、讨论交流和合作等方式学习和运用英语；有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机和兴趣，形成学习策略，培养合作精神；有助于学习培养思维和想象力，等等。 “任务型”教学途径的优点固然很多，但要正确地使用这种方法发挥教学的效益并不容易。在实践中不少教师感到困惑，他们需要支持和帮助。

中小学英语教学从知识技能到语言运用能力的要求都提高了，这使本来就显得薄弱的英语学科更具有挑战性。我国有亿万人在各级学校里学外语（以英语为主）。其中，学习优秀者占少数，平庸和不成功者占大多数。这种不平衡是正常的，很难彻底消除。为什么？这是由我国国情所决定了的。中国幅员广大，地区经济发展极不平衡，城乡差别悬殊，各学校条件（特别是教师的水平）千差万别。就学生而言，他们的家庭背景及其受教育程度大相径庭，每个学生个人的秉性、特点、学习基础、学习风格、情感态度等都不相同。鉴于此种状况，英语教学出现两极分化现象并不足为怪。可是这样一来，外语教育发展不平衡的确成了个老大难的问题。

外语教育如何适应我国发展不平衡的国情呢？如何提高教学质量呢？可以改善语言教学环境，采取多种办学模式，提高师资专业水平，改进教学方法和教学手段，加强科学研究，等等。而开发网络教学资源，为中小学提供数字网络教材，是解决现有问题的一个强有力的措施。为什么这么说？《新目标英语》网络教材究竟具有哪些特点和优势呢？

一、改善中小学外语教学语言环境

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